<p style="text-align: right;">
	يعتبر تعديل السلوك موضوعاً مهماً جداً Ùي مجال الإعاقة العقلية<br />
	<br />
	<br />
	Ùهو محاولة يقوم بها المعلمون والأخصائيون والأهل بهدÙ تغيير السلوك الظاهري الذي يصدر عن المعوق Ùي المواقÙ المختلÙة ، وذلك بإعطائهم الوسائل التي تمكنهم من التحكم بهذا السلوك بطريقة منهجية ، وعن طريق استخدام جميع الأساليب والطرق الممكن استخدامها للتأثير على السلوك الإنساني وتحويله إلى ماهو أÙضل لدى الأهل والمجتمع الذي يعيش Ùيه الÙرد ، ولإكساب المعاقين المهارات اللازمة للسلوك التكيÙي ، وذلك حتى يستطيع التكيÙ مع المجتمع والأهل بشكل إيجابي ، ومعالجة السلوكات غير المناسبة باستخدام أسلوب تعديل السلوك .<br />
	<br />
	وقد عمل العاملون Ùي مجال التربية الخاصة وتعديل السلوك<br />
	<br />
	على إيجاد قنوات للتعاون بين البيت والمدرسة Ùالسلوكات التي يتعلمها الطÙل Ùي المدرسة لابد أن يعمم استعمالها على مختلÙ البيئات ولاسيما بيئة البيت ، لذلك كان لا بد من تعاون الأسرة وإطلاعها على ماتقوم به المدرسة ، هذا ويدرك الوالدين الأساليب التي يمكن للأطÙال بواسطتها إكتساب عملية التعلم ، ولكي يكون ذلك Ùعالاً Ùإن استجابات التعامل تحتاج إلى تدخل بشكل أساسي Ùي السلوك وتعزيزها وتوجه نحو أهداÙ محددة وواضحة ذات أهمية للÙرد .<br />
	<br />
	استراتيجيات تعديل السلوك :<br />
	<br />
	هي مجموعة من الإجراءات والتكنيكات السلوكية القائمة على أساس المنهج السلوكي Ùي العلاج .<br />
	<br />
	ومن الأمثلة عليها :<br />
	<br />
	النمذجة Modeling :<br />
	<br />
	وتعني إتاحة نموذج سلوكي مباشر ( شخص ) للمتدرب ، حيث يكون الهدÙ توصيل معلومات حول لنموذج السلوكي المعروض للمتدرب بقصد إحداث تغيير Ùي سلوكه وإكسابه سلوكاً جديداً .<br />
	<br />
	ويستخدم أسلوب النمذجة Ùي التدريب على المهارات الاستقلالية مثل :<br />
	<br />
	ارتداء الملابس ، تنظيÙ الأسنان ، الضبط الذاتي .<br />
	ويلعب النموذج الحي دوراً مع كل المعوقين عقلياً ، حيث يحب الطÙل عادة التقليد ويجد متعة Ùيه ، Ùعن طريق التقليد يتعلم الطÙل .<br />
	Ùالمعوق عقلياً يحتاج للتقليد أكثر من غيره من الأطÙال ، وعلى المعلم أو المعلمة أن تقوم بالسلوك الذي ترغب Ùي تعليمه بشكل واضح وببطء وعدد من المرات حتى يستطيع الطÙل تقليده وإعادته .<br />
	<br />
	أنواع النمذجة :<br />
	<br />
	أ &ndash; النمذجة المباشرة أو الصريحة :<br />
	<br />
	حيث توجد قدوة Ùعلية أو شخص يؤدي النموذج السلوكي المطلوب إتقانه أو قدوه رمزية من خلال Ùيلم أو مجموعة من الصور المسلسلة بطريقة تكشÙ عن خطوات أداء السلوك أو يقوم النموذج بهذا السلوك Ùي مواقÙ Ùعلية أو رمزية .<br />
	<br />
	ب &ndash; النمذجة الضمنية :<br />
	<br />
	وÙيها يتخيل المتدرب نماذج تقوم بالسلوكات التي يرغب المدرب أن يلقنها للمتدرب .<br />
	<br />
	ج &ndash; النمذجة بالمشاركة :<br />
	<br />
	وÙيها يتم عرض السلوك المرغوب بواسطة نموذج ، كذلك أداء هذا السلوك من جانب المتدرب ، مع توجيهات تقويمية من جانب المدرب .<br />
	<br />
	التعزيز Reinforcement :<br />
	<br />
	يعمل على زيادة احتمال حدوث السلوك المرغوب Ùيه ، وقد يكون التعزيز ايجابياً أو سلبياً .<br />
	<br />
	أ &ndash; التعزيز الإيجابي :<br />
	<br />
	هو إضاÙة مثير إلى موقÙ بحيث يعمل على زيادة السلوك المرغوب Ùيه Ùي المستقبل ، وهو الأسلوب الأكثر Ùعالية مع المعوقين عقلياً .<br />
	<br />
	ب &ndash; التعزيز السلبي :<br />
	<br />
	هو سحب مثير من الموقÙ بحيث يعمل على زيادة احتمال حدوث السلوك المرغوب Ùيه .<br />
	<br />
	تشكيل السلوك ( التقريب المتتابع ) Shaping :<br />
	<br />
	وهو تدعيم وتعزيز السلوك الذي يقترب تدريجياً من السلوك المرغوب أو يقاربه من خطوات صغيرة تيسر الانتقال السهل من خطوة لأخرى ، وهو الأسلوب المتبع Ùي ايجاد سلوكيات جديدة كلياً لدى الطÙل .<br />
	<br />
	التسلسل Response Chaining :<br />
	<br />
	وهو القيام بتعليم الطÙل المعوق عقلياً سلوكاً محدداً وذلك من خلال دمج هذا السلوك مع سلسلة من الاستجابات التي ترتبط مع بعضها البعض وظيÙياً .<br />
	<br />
	الحث أو التلقين Prompting :<br />
	<br />
	الحث : هو مؤثر تمييزي إضاÙي يتم تقديمه بهدÙ حث الطالب على أداء سلوك محدد .<br />
	التلقين : هو نوع من المساعدة المؤقتة تستخدم لمساعدة الطÙل على إكمال العمل بالطريقة المنشودة .<br />
	ويوجد عدة أنواع من التلقين :<br />
	<br />
	&lrm; التلقين الإيمائي :<br />
	<br />
	وهو مساعدة الطÙل على التعلم باستخدام الإشارة الحركية .<br />
	<br />
	&lrm; التلقين اللÙظي :<br />
	<br />
	أي يذكر للطÙل مانريد أن يÙعله من مهارة باستخدام الكلمات ، إذا كان الطÙل يÙهم اللغة بشكل جيد .<br />
	<br />
	&lrm; التلقين الجسدي :<br />
	<br />
	استخدام اليدين لقيادة الطÙل أثناء أدائه لمهارة ما .<br />
	<br />
	ويوجد عدة أنواع من التلقينات أو المساعدات الجسدية :<br />
	<br />
	أ &ndash; المساعدة الجسدية أو البدنية الكاملة ( مسك اليد ) .<br />
	ب &ndash; المساعدة الجزئية ( التقليد الجزئي ) .<br />
	ج &ndash; التقليد الكلي وهو تلاشي المساعدة اليدوية أو اللÙظية .<br />
	<br />
	&lrm; التلقين الإيضاحي :<br />
	<br />
	يتضمن التعليم بالقدوة ، حيث توضح الأم كيÙ تؤدي المهارة وتنتظر من الطÙل أن يقلدها ، ويمكن أن تستعمل هذا الإيضاح كنوع من التلقين .<br />
	<br />
	الإخÙاء Fading :<br />
	<br />
	وهو القيام بالتغيير التدريجي للمثيرات التي تعمل على ضبط الاستجابات التي تصدر عن الطÙل المعوق عقلياً وتؤدي إلى حلول مثيرات جديدة مكانها ، وذلك حتى يكون بالإمكان المحاÙظة على استمرارية حدوث الاستجابات Ùي الأوضاع الجديدة .<br />
	<br />
	العقاب Punishment :<br />
	<br />
	يختلÙ العقاب ن التعزيز Ùي أنه يقلل من تكرار السلوك ، إما باستخدام عواقب للسلوك غير محببة أو بسحب التعزيز الإيجابي ، Ùهو تقديم مثير غير مرغوب Ùيه أو سحب مثير مرغوب Ùيه وذلك من أجل تعديل سلوك الÙرد بتقليل هذا السلوك أو حذÙه ، ويعمل العقاب على كبت السلوك المعاقب ، إلا أنه يعود أقوى مما كان عليه Ùي وجود القوة المعاقبة .<br />
	<br />
	الانطÙاء Extinction :<br />
	<br />
	ويقصد بالانطÙاء عدم التعزيز عقب حدوث استجابة وبإزالة التعزيز الإيجابي من موقÙ كان مثاباً من قبل ، Ùتتلاشى العلاقة التي كانت موجودة سابقاً بين السلوك وعواقب هذا السلوك .</p>
